Unsere Definition von Intelligenz: „Sicherheit im Umgang mit Zahlen, Mengen, Sprache, Harmonien und der Orientierung im Raum.“

Wir nehmen an, dass es verschiedene Arten an Intelligenz gibt. Außerdem nehmen wir an, dass Intelligenz keine voll ausgeprägte Fähigkeit, sondern ein Potential ist. Während Fähigkeiten ent­wickelt und trai­niert wer­den kön­nen, kön­nen Poten­ziale ent­fal­tet und trai­niert wer­den.
Da Intelligenz im Lau­fe des Le­bens zu- oder ab­neh­men kann, soll­te man sich für ein kon­se­quen­tes, pro­gram­matisches Trai­ning ent­schei­den.
Es gibt viele Arten Intelligenz zu trainieren. Wir setzen auf den Abakus. Mit dem Rechenhilfsmittel werden vor allem die logisch-ma­the­ma­tische, die räum­liche und die Hand­lungs­intel­ligenz trai­niert.

Unsere Definition von Konzentration: „Konzentration ist die Fähigkeit, bestimmte Inhalte oder Aufgaben vorsätzlich zu fokussieren.“

Beständige Konzentration ist in fast allen Lebensbereichen wichtig. Egal, ob der Alltag bewältigt werden soll, oder Herausforderungen, wie Schule, Universität oder Beruf zu meistern sind. Überall wird von uns erwartet, dass wir unsere Aufgaben zuverlässig und termingerecht erledigen. Dafür ist eine stabile Konzentration und Engagement für die Aufgabe notwendig. Mentale Arithmetik basiert auf der Fähigkeit, sich konzentrieren zu können und verbessert die Konzentrationsfähigkeit schrittweise. Je länger die Konzentration gehalten werden kann, desto einfacher und schneller ist eine Aufgabe gelöst. Den größten Fortschritt machen übrigens Schüler, die Schwierigkeiten mit der Aufmerksamkeit oder der Aufrechterhaltung der Konzentration haben. Schüler, welche schon mit einer stabilen Konzentrationsfähigkeit starten, können noch eins: Besser werden!

Unsere Definition von Logik: „Logik ist die Fähigkeit folgerichtig zu denken.”

Das Rechnen mit dem Abakus basiert auf lo­gisch-ma­the­ma­tisch­en Grund­prin­zip­ien. Daher ist es bestens ge­eig­net das ma­the­ma­tisch-lo­gische Den­ken zu schu­len. Man kann sa­gen: Wer rech­nen kann, kann auch Schluss­fol­gern. Wer die rich­tigen Schlüs­se zieht, kommt bei Zu­grunde­le­gung der rich­tigen Vor­aus­setz­ungen im­mer zu ei­ner an­ge­mes­sen­en Lö­sung.

Unsere Definition von Analyse: “Ana­ly­se ist das syste­ma­tische Auf­lösen eineses Un­ter­suchung­sge­gen­stands in sei­ne Grund­ele­men­te. Dabei werden zwischen den Ele­men­ten be­steh­en­de Be­zieh­ungen sicht­bar ge­macht.”

Die rich­tigen Vor­aus­setz­ung­en, die den Aus­gangs­punkt ei­ner je­den Über­le­gung bil­den, zu fin­den, ist Auf­gabe der Ana­lyse. Erst wenn es gelungen ist, bei­spiels­wei­se die Ur­sache (von etwas) zu er­ken­nen und zu be­nenn­en, hat man den Aus­gangs­punkt für das er­folg­rei­che Lö­sen ei­nes Prob­lems er­reicht.nsere Schüler sind ständig mit ma­the­ma­tisch­en Pro­b­lem­en kon­fron­tiert. Die Pro­b­leme müs­sen ana­ly­siert und durch fol­ger­ich­tiges Den­ken ge­löst wer­den.Was im ma­the­ma­tisch­en Kon­text ge­übt wird, er­öff­net auch in an­der­en Sphä­ren un­ge­ahn­te Mög­lich­kei­ten! Tre­ten rhe­to­rische Ele­men­te und Über­zeu­gungs­kraft hin­zu, kön­nen wir uns kaum vor­stell­en, wie stark der Dis­kuss­ions­par­t­ner oder wie er­folg­reich der Red­ner ist…

Unsere Definition von Kreativität und Vorstellungskraft: „Ist die Fähigkeit sich Dinge bildhaft vorstellen zu können.“

Das kreative Denken basiert auf einem Gefühl von Freiheit, Vorstellungskraft, Flexibilität und Offenheit für neue Erfahrungen. Wir sind kreativ, wenn wir ein Problem betrachten, dass wir aus verschiedenen Blickwinkeln nicht lösen können, wenn die etablierten Denkweisen nicht funktionieren, um dann auf völlig neue und originelle Weise eine Lösung zu finden. Die Kreativität liegt in der Verantwortung der rechten Seite unseres Gehirns (rechte Hemisphäre), und es ist wichtig, die Kreativität von klein auf zu fördern, denn obwohl alle Kinder kreativ geboren werden, ist es schwierig, kreativ zu bleiben. Kinder werden durch Neugierde angeregt, stellen bei jedem Schritt Fragen und lernen spielerisch. Es gibt für Kinder nicht die „richtige“ Art, ein Objekt zu verwenden, um ihre Fähigkeit, es zu verwenden, nicht einzuschränken. Unsere Aufgabe bei Kleines Genie ist es, ihre kreativen Köpfe mit einer Vielzahl unterschiedlicher Erfahrungen zu füllen, da die Kreativität nicht austrocknen soll – je mehr wir sie nutzen, desto mehr haben wir sie. Deshalb sind unsere Gruppen mit verschiedenen Spielen gefüllt, die Abakusarbeit, mentale Arithmetik und Spaß beinhalten.

Unsere Definition von Problemlösung: „Ist die Fähigkeit komplexe Problemstellungen zu verstehen und lösen zu können, wobei die Lösung nicht immer direkt offensichtlich sein muss.“

Die Teilnehmer an unseren Programmen lernen, indem sie frühere Erfahrungen in ihren eigenen kognitiven Raum einbringen. Bei der Lösung komplexerer mathematischer Probleme werden sie in das Problem eingeführt, es untersucht, mögliche Lösungen und Schritte für die Anwendung dieser Lösung in der Einzel- oder Gruppenarbeit gefunden. Die Schüler lernen nicht nur, auf andere und interessantere Weise zu rechnen, sondern kombinieren auch häufig Methoden. Manchmal verwenden sie im Matheunterricht an ihren Schulen den visualisierten Abakus schnell und erfolgreich zur Lösung von Problemen. Häufig dient er dann als Kontrollsystem. Sie werden immer fähiger, schnell zu denken, zu argumentieren und genaue Entscheidungen zu treffen. Auf diese Weise fördern unsere Programme die Entwicklung des kreativen Denkens der Schüler bei der Problemlösung, um sie weiter zu motivieren und so ein ganzheitlicheres Lernen zu fördern.

Unsere Definition von schnellem Kopfrechnen: „Unter Verwendung der schulinternen Techniken, lösen die Kinder mathematische Aufgaben superschnell nur im Gehirn.“

Das Ergebnis der Beherrschung der mentalen Arithmetik ist eine beeindruckende Rechengeschwindigkeit. Zur weiteren Verdeutlichung sind dies Zahlen, die sich bei Geschwindigkeiten von bis zu 500 Millisekunden abwechseln und sogar noch schneller sind. Zunächst werden die Teilnehmer an die Geschwindigkeiten angepasst, mit denen sie die Bälle visualisieren und zählen können, und im Laufe der Zeit steigt die Geschwindigkeit entsprechend den individuellen Fähigkeiten der Teilnehmer. Die Schüler nutzen die Fähigkeit der schnellen Arithmetik im Mathematikunterricht ebenso wie im Alltag.

Unsere Definition von Selbstvertrauen: „Die eigenen Fähig- und Fertigkeiten kennen und auf ihren erfolgreichen Gebrauch vertrauen zu können.”

Unsere Programme fördern nicht nur auf kreative Weise die Entwicklung verschiedener, kognitiver Fähigkeiten, sondern bieten den Teilnehmenden auch die Möglichkeit, ihre Selbstwirksamkeit auf verschiedene Weisen zu erfahren.

Selbstwirksamkeit ist für uns ein wichtiger Bestandteil des Selbstvertrauens.

Im angenehmen Ambiente einer Kleingruppe erfahren die Teilnehmenden, ihre Wirkung auf andere und finden einen Rahmen, in dem sie sich trauen können, ihre eigenen Fähig- und Fertigkeiten zu leben und unmittelbares Feedback zu erfahren.

Wertschätzung, Respekt sind für uns nicht bloße Worte, wir leben diese vertrauensbildenden Werte. Auf Vertrauensbasis finden Kinder den Mut, neue Herausforderungen anzunehmen. Lob und Belohnung begleiten die Teilnehmenden und das gelebte, positive Miteinander.

Das Feiern von Erfolgen, erfolgreiche Motivation und auch Ermutigung sehen wir neben der Vermittlung von Lehrinhalten, als unsere Aufgabe an.

Wir treten zu Zeiten lieber als Mentoren, denn als Trainer auf und begegnen den Teilnehmenden auf Augenhöhe – von Mensch zu Mensch.

Wir glauben, dass Selbstvertrauen, wie wir es verstehen, nichr gelehrt werden kann. Es muss wachsen. Dieses Wachstum spiegeln auch unsere Fachkräfte den Teilnehmenden wider, während sie zugleich an den Grundfesten – der Weiterentwicklung der Fähig- und Fertigkeiten mitarbeiten.

Wir wollen mit unserem Programm einen Beitrag zur gelungenen Persönlichkeitsentwicklung leisten.

Wis­sen­schaft­ler wie Tes­la, Ein­stein oder Men­de­leev waren gro­ße Wis­sen­schaft­ler mit einer aus­ge­präg­ten Vor­stel­lungs­kraft für das „Unmög­li­che“. Heu­te weiß man, dass vie­le Ent­de­ckun­gen und Erfin­dun­gen mög­lich wur­den, weil die Men­schen in der Lage waren ihre rech­te eben­so wie ihre lin­ke Hemi­sphä­re zu nut­zen. So schaff­ten sie es, durch eine aus­ge­präg­te Vor­stel­lungs­kraft, ihren Intel­lekt und ihr krea­ti­ves Den­ken, Lösun­gen für Pro­ble­me zu fin­den, die bis dahin undenk­bar schienen.

Ob unse­re Kin­der mal gro­ße Erfin­der und Ent­de­cker werden-weiß vor­her kei­ner… Jedoch fra­gen Sie sich viel­leicht, wie Kin­der es schaf­fen Wis­sen auf­zu­bau­en und trotz­dem ihre Fan­ta­sie zu nutzen?

Zwi­schen dem 4. Und 12. Lebens­jahr fin­den wich­ti­ge Pha­sen der Gehirn­ent­wick­lung statt. Stän­dig wird eine gro­ße Anzahl an Rei­zen erzeugt und ver­ar­bei­tet. Auf der Ebe­ne der Ner­ven­im­pul­se stel­len die­se Rei­ze den wah­ren „elek­tri­schen Sturm“ dar, mit dem die Funk­tio­nen der Gehirn­hälf­ten stän­dig kon­fron­tiert wer­den. In die­ser Zeit kämp­fen unse­re Hemi­sphä­ren gegen­sei­tig um die Vor­herr­schaft. Oft gewinnt eine Sei­te und wird als domi­nan­te Sei­te unse­res Gehirns her­vor­ge­hen. Somit wird wie­der die Auf­tei­lung der men­ta­len Funk­tio­nen zwi­schen der lin­ken und rech­ten Gehirn­hälf­te statt­fin­den. Es ist von größ­ter Bedeu­tung, dass Kin­der in die­sem Alter nicht die ein­ma­li­ge Gele­gen­heit ver­pas­sen, die gleich­zei­ti­ge Ver­wen­dung bei­der Gehirn­hälf­ten zu lernen.

Zitat Albert Ein­stein: „Phan­ta­sie ist wich­ti­ger als Wis­sen, denn Wis­sen ist begrenzt!“

Gibt es noch ande­res Trai­ning für das Gehirn, außer Schach spie­len oder Kreuz­wort­rät­sel lösen? Natür­lich! Dank der oben genann­ten Prin­zi­pi­en wur­de eine spe­zi­el­le Metho­de ent­wi­ckelt, um die rech­te Hemi­sphä­re zu akti­vie­ren und ihre unend­li­chen Poten­zia­le aus­zu­schöp­fen. Das men­ta­le Rechen­pro­gramm ist die effek­tivs­te Metho­de des Gehirn­trai­nings, die die bes­ten Ergeb­nis­se bringt. Schu­le für men­ta­le Arith­me­tik Marvel-Kinder ent­wi­ckeln die men­ta­len Fähig­kei­ten von Kin­dern, indem sie bei­de Gehirn­hälf­ten des Gehirns akti­vie­ren. Durch die Ver­wen­dung bei­der Sei­ten des Gehirns wird das Kind zu einem ech­ten „klei­nen Genie“, das über die Fähig­kei­ten ver­fügt, die es für den Rest sei­nes Lebens erwor­ben hat. Auf die­se Wei­se wer­den unse­re „klei­nes Genie“ schließ­lich zu erfolg­rei­chen und voll­ende­ten Menschen. 

Der Abakus ist ein weltweit bekanntes Rechenhilfsmittel. Wahrscheinlich wurde er im südlichen Mesopotamien im 3. Jahrtausend vor unserer Zeitrechnung entwickelt und bis ins 17. Jahrhundert in verschiedenen Varianten genutzt – 2000 Jahre Erfolgsgeschichte!
Viele Kulturen schätzten und liebten die Vorzüge des Rechenhilfsmittels und fertigten ihre eigenen Varianten. So kennen wir babylonische, römische, griechische, chinesische, japanische Abaki, um nur einige genannt zu haben. Heute, im digitalen Zeitalter, wird der Abakus vor allem in Japan als Rechenhilfsmittel eingesetzt. Dort ist er als Soroban bekannt und findet in dieser Form Anwendung im modernen HIKARI-Programm.